一、课程简介

《大学物理实验》课程是面向理工科类专业的必修基础课，共32学时，分两学期开设。区别于传统理论课，《大学物理实验》是连接物理理论与实践的桥梁，其授课覆盖面广、惠及学生数量多。本课程既契合应用型本科应用型人才的培养要求，也是开展规模化课程思政建设的重要载体。

课程以《高等学校课程思政建设指导纲要》为指引，紧密围绕应用型本科的办学定位，结合我校机械、电气、土木等相关专业特色，紧跟国家和社会需求，制定了符合本课程的课程思政建设目标，具体内容如下：

知识目标：使学生掌握物理实验的基本知识、基本方法和基本技能，并能将物理知识与学科专业融合，对物理科学家事迹、优秀传统文化、社会热点话题、物理前沿知识等有一定的了解。

能力目标：培养学生正确使用物理实验仪器独立完成实验的能力、分析物理现象研究物理规律的能力、运用物理知识进行实验方案设计和解决学科专业实际问题的能力，团队协作能力和创新能力。

素质目标：涵养学生求真务实的工匠精神，树立勇于向物理前沿及交叉学科探索创新的科学态度，培育知行合一、笃行尽责的担当精神，厚植科技报国的使命意识与家国情怀。

二、课程思政教学设计与实施

1. 课程思政教学设计

深耕课堂教学，挖掘课程思政深度。在《大学物理实验》课程教学中，深度挖掘实验原理、操作流程与科研案例中的思政内涵，将严谨求实的科学精神、胸怀家国的责任担当与兼容并蓄的传统文化有机融入课程体系，实现知识传授、能力培养与价值引领的同频共振，为国家培养具有美好品德的合格社会接班人。

拓展课后实践，拓宽课程思政广度。依托学科竞赛、创新项目、科技社团等，将课程思政从课堂延伸到课外，推动科学精神的实践转化与家国情怀的深度内化，引导学生在学以致用中持续践行课程思政理念，成长为兼具专业素养与人文情怀的创新型人才。

构建“课堂教学+课后实践”全过程教学模式，以课程思政为价值引领，在夯实学生“三基”基础的同时厚植家国情怀与科学精神，引导学生从掌握知识技能进阶到运用科学实验思维设计实验，在解决科学和工程问题的过程中强化责任担当与创新意识，最终助力创新成果输出与转化，实现课程“两性一度”与立德树人根本任务的深度融合。

2. 课程思政教学实施案例

介绍我国新疆维吾尔族地区非物质文化遗产达瓦孜、黔北地区非物质文化遗产独竹漂以及河北省非物质文化遗产杂技中幡。角动量守恒条件下，当质量分布远离转轴，转动惯量增大，角速度随之减小，以此维持系统平衡。通过解释我国非物质文化遗产中的角动量守恒问题，培养学生的民族自信、文化自信和家国情怀。

课程以《高等学校课程思政建设指导纲要》为指引，紧密围绕应用型本科的办学定位，结合我校机械、电气、土木等相关专业特色，紧跟国家和社会需求，制定了符合本课程的课程思政建设目标，具体内容如下：

知识目标：使学生掌握物理实验的基本知识、基本方法和基本技能，并能将物理知识与学科专业融合，对物理科学家事迹、优秀传统文化、社会热点话题、物理前沿知识等有一定的了解。

能力目标：培养学生正确使用物理实验仪器独立完成实验的能力、分析物理现象研究物理规律的能力、运用物理知识进行实验方案设计和解决学科专业实际问题的能力，团队协作能力和创新能力。

素质目标：涵养学生求真务实的工匠精神，树立勇于向物理前沿及交叉学科探索创新的科学态度，培育知行合一、笃行尽责的担当精神，厚植科技报国的使命意识与家国情怀。

三、建设成效与感悟

《大学物理实验》课程将思政元素有机融入实验操作、数据处理与误差分析全流程，课堂面貌得到明显改善。学生课堂参与度显著提升，在动手调试仪器、反复验证数据的过程中，逐步树立严谨求实、尊重客观规律的科学态度，养成规范记录、如实处理实验数据的良好习惯。结合我国大国工程、科研攻关实例，引导学生理解基础物理实验在科技创新中的价值，激发科技报国的使命感。

课程建设团队深刻体会到，物理实验的课程思政切忌生硬说教，要依托实验实践场景自然渗透。当前教学建设仍有提升空间，部分探究性实验的思政融合设计还可细化。后续将进一步优化实验项目，增加开放性、设计性实验，完善过程性考核评价，持续打磨课堂，做到育知与育德并举，充分发挥物理实验课程的育人功能。

四、结语

课程思政建设任重道远。《大学物理实验》课程将继续立足实验课堂，坚持育知育德并举，把科学精神与家国情怀融入实操教学全过程。持续打磨课程思政教学设计，发挥基础实验课程育人价值，落实立德树人根本任务，为培育高素质理工科人才、建设教育强国贡献力量。